Ya sabíamos que el alma está en el cerebro, pero ahora podemos contemplar todo el proceso molecular mediante el cual el pasado y el futuro convergen; de qué manera el alma germinal enraizada en la materia cerebral y la memoria fabrican nuevas percepciones sobre las que emerge el futuro. Es sencillo y aterrador a la vez.
Cada vez que un estímulo exterior reta a la mente, se dispara un proceso instantáneo y desenfrenado de búsqueda en los archivos de la memoria; se trata de situarlo en su debido contexto y hurgar en su verdadero sentido. La respuesta no se hace esperar y sólo existen dos opciones: el estímulo llegado del universo exterior deja a la mente indiferente o, por el contrario, desata una emoción impregnada de amor y curiosidad (para disfrutar más y mejor). Son los dos componentes básicos de la creatividad, de la capacidad de los humanos para pergeñar algo nuevo partiendo de su entramado biológico.
La ciencia está poniendo de manifiesto que, por lo menos al comienzo de cualquier proceso mental, sólo el pasado cuenta, incluso cuando se ha iniciado el proceso de innovación modelador del futuro. A partir de este momento se pone en marcha un proceso, aparentemente más afín a la alquimia que a la ciencia, gracias al estallido de la inteligencia social.
Células gliales (más pequeñas y ovaladas) y neuronas (más grandes y filamentosas) del hipocampo, parte del cerebro involucrada en la formación de la memoria. (Imagen: Jean Livet, Univ. de Harvard)
La capacidad de imitación instrumentada por las llamadas “neuronas espejo“, que aprendimos a descifrar en los sistemas de percepción de los primates, interactúa con el conocimiento acumulado de la propia especie, tal vez también de otras, y, en todos los casos, de un archivo bien pertrechado de recuerdos y huellas de emociones propias. Se trata de la explosión súbita del pensamiento nuevo. De lo que distingue a una especie creativa de otras que no lo son tanto.
Hasta hace muy poco tiempo desconocíamos un mecanismo fundamental del proceso del conocimiento nuevo: no había indicios que pudieran sugerir cómo una parte de la memoria a corto plazo podía transformarse en memoria a largo plazo. ¿Cuáles eran los componentes concretos y los mecanismos precisos gracias a los cuales se podía imprimir durabilidad a determinados recuerdos? Ahora sabemos que esta capacidad para aprender, para archivar en la memoria a largo plazo, está vinculada al funcionamiento de determinada proteínas cerebrales activadas por prácticas de aprendizaje.
Son los componentes precisos de esos mecanismos de durabilidad del recuerdo los que están en la base del aprendizaje en la etapa maternal primero, en la fase escolar después y en la vida del adulto, finalmente. Es cierto, las raíces están en el pasado, pero al pasado hay que fustigarlo desde el exterior para transformarlo en futuro y de ahí ha surgido el segundo gran descubrimiento del proceso molecular, seguido por la creatividad y la innovación.
Hasta hace muy poco tiempo sólo teníamos la intuición expresada por algunos grandes científicos de que para que se esfumaran de la faz de la Tierra los prejuicios que impedían los avances del conocimiento, era indispensable que desaparecieran, que se extinguieran las vidas de los portadores de aquellos prejuicios y conocimientos. Ahora sabemos por qué. La transferencia del conocimiento nuevo requiere materia cerebral, actividad mental, alma, pasado, memoria, pero, sobre todo, nuevas maneras de mirar las cosas y los temas antiguos. Cuando las nuevas generaciones fallan en ese cometido, resulta estéril la desaparición de las generaciones que las precedieron.
21 Enero 2008 a las 2:23 pm
Pero la memoria genética existe. Una hormiga, solo nacer, sabe perfectamente el cometido que le espera; una abeja igual. Algunos primates y pájaros comen un tipo de tierra para desintoxicarse de las bayas de las que se alimentan, y eso no es enseñado por sus padres, sino que lo llevan en su interior.
Eliminar a las generaciones anteriores no creo que nos salve de sus prejuicios.
Hace poco leía que los norteamericanos no tenían el mismo temor a la guerra que nosotros porque en su historia nunca habían sido bombardeados. Es como si su memoria colectiva, muy joven por demás, no apreciara este peligro por no haberlo vivdo, en cambio, en Europa, donde ya casi no quedan individuos que recuerden bombardeos, sí tenemos la percepción del peligro.
¿Historia?
No creo, porque la historia es estudiada igualmente por todos.
La lógica y la cultura nos muestran que muchos de los prejuicios que arrastramos: religiosos, de monogamia, etc. no tienen fundamento; en cambio, el atentar contra ellos nos produce una desazón íntima.
Un saludo.
21 Enero 2008 a las 8:18 pm
¿Y el papel del alma en el aprendizaje dónde se queda?
21 Enero 2008 a las 11:51 pm
Sin pasado no hay futuro.
22 Enero 2008 a las 12:27 am
Pau: quizás se equivoca, los cambio genéticos motivados aprendizaje intelectual empezaron hace relativamente poco tiempo. En cambio el procesamiento de distancias, aptitudes, etc es de mill años o más.
José María: sólo remitirse a la 1ª apcepción del significado de Alma en el RAE.
Respecto a lo sencillo y a la vez aterrador, que no creo que sea así sino sólo por el uso que se le dé, remitirse a este artículo:
http://www.tendencias21.net/Una-nueva-tecnologia-permite-conocer-los-pensamientos-humanos_a2019.html
22 Enero 2008 a las 1:13 am
Muerto el perro (de Pavlov), muerta la rabia …(no se cómo llegarían a esa conclusión esos grandes científicos).Mas logra el estímular que la corrección.
Lo más estimulante es el Jamón de pata negra que “una vez empezado,pronto mediado…” dispara el susodicho proceso ese instantáneo y desenfrenado.
“Un poco de fragancia siempre queda en la mano que ofrece flores”
22 Enero 2008 a las 2:35 am
Además de que me da la sensación de que, como indica uno de los comentarios de este post, no se puede ignorar la importancia de la memoria genética, me planteo si es posible que el exceso de estímulos de todo tipo no provocará un incremento artificial de las reacciones de indiferencia frente a las de emoción.
, en ocasiones me planteo si no tenemos entre manos a una generación sobreestimulada (televisión, cine, música, publicidad, sms, chats, foros, vídeos, videojuegos, mundos virtuales, webs, blogs,…).
Estoy pensando en mi actividad docente, en la que cada vez me cuesta más provocar algún tipo de reacción cercana al interés entre el alumnado, y aunque no hay que descartar que con el paso de los años y el incremento de la brecha generacional entre ellos y yo se sientan menos inclinados a sorprenderse o emocionarse con lo que les cuento (o que yo haya perdido capacidades docentes, que todo puede ser
Esto podría explicar, al menos parcialmente, un fenómeno recurrente desde hace unos años en todo Occidente, del que alertaba hace poco la Comisión Europea en un informe dirigido al Parlamento Europeo sobre cibercapacidades para el siglo XXI: los jóvenes europeos cada vez se encuentran menos interesados en las titulaciones de ingeniería y ciencia. Usan la tecnología, pero no tienen curiosidad por saber cómo funciona.
Ese puede ser el quid de la cuestión en la educación en el futuro más inmediato: ¿cómo estimular a quien está aburrido de estímulos?
22 Enero 2008 a las 6:44 pm
Como literato admiro su estilo, Sr. Punset. Escribe usted con fluidez y un destacable cuidado del lenguaje. Saludos.
22 Enero 2008 a las 9:14 pm
A Enrique: Realmente es trascendental que empecemos a dar respuesta a preguntas como la que planteas, pero tal como planteas la pregunta me parece que nos desvia de poder hallar una solución. Tratar de estimular al que está aburrido de estímulos me parece que sería como dar más bebida al que no para de beber creyéndonos aplacar su sed. Quizás estimular pase por desestimular (de otras cosas) y eso es más complicado. Está claro que obramos mejor cuando nos acompaña la incitación o el estímulo, pero quizás nos estemos equivocando (o nos hayamos equivocado) en creer que sobreestimulando a nuestros hijos conseguiríamos despertar en ellos motivaciones mayores por el conocimiento. Tengo 24 años y me siento parte de esta “generación desmotivada”, y a veces me aturde la sobreinformación. ¿Quizás porque antes se percibía como problema el acceso a la información se ha sobreprotegido? ¿La solución a los problemas de una generación (el difícil acceso a la educación) se ha convertido en el principal problema de la generación siguiente? Eso me pregunto yo.
22 Enero 2008 a las 10:32 pm
Totalmente de acuerdo en el tema de los sobre estimulos que actualmente vivimos.
Es un problema nuevo, que necesita por tanto nuevas solucciones; se tratará por tanto de enfocar lo que ya hemos aprendido desde otra perspectiva.
Ese es probablemente el gran reto del ser humano, sobreponerse a problemas nuevos con viejos esquemas; unas veces se consigue, otras no.
23 Enero 2008 a las 10:49 am
Al final puede ser que lo innato sean un puñado de mecanismos y que estemos aprendiendo (aún más) durante toda la vida.
23 Enero 2008 a las 1:45 pm
No se si el señor Punset querá decir lo mismo pero mi me parece que lo que ha reslatado es que en el aprendizaje influye el pasado ( tanto cultural como genético) y el entorno exterior que sirve de modificador o estimulante sobre ese substrato heredado o adquirido. A mi me parece fascinante
.
Que el pasado es vital es obvio ya que nos pone un pie en la Tierra, un punto de apoyo. Otra cosa es que la parte genética sea más importante o vital en determinadas culturas ( ¿ más importante en culturas antiguas como las de Oriente?) o que incluso se entremezcle lo genético y lo cultural.
Luego la fuerza desestabilizadora o impulsora ( en función del estimulo y nuestra posición y otras resistencias) nos ayudará a movernos o nos obligará.
Lo bueno es que es algo que tenemos que construir con mayor o menor destreza y fortuna.
Respecto al aspecto docente, que indica Enrique, yo también fui Profesor, y noté que había tres tipos de alumnos: los siempre abiertos a nueva información, los siempre cerrados a nueva información y los que aparentemente les daba igual que lo tomaban como algo dado y que aplican la ley del mínimo esfuerzo, este erá el grupo más numeroso.
Supongo que como en la Sociedad misma también podríamos clasificarnos así.
Mi intención era hacer las clases más amenas, pero entre que no había material de Laboratorio, no hay tiempo ( mucho temario en función de las horas reales y “productivas”), y poca predisposición del alumnado y del Centro, hicieron que cayésemos en la rutina, aunque algunas cosas si quedaron, años después me lo recordó algún alumno.
La clave es no tanto llevarlos u obligarlos a ver con nuestras “gafas” si no a llegar a una especie de consenso con los alumnos a que si cumplimos con el programa se pueden hacer las cosas de otra manera. Que haya “feedback”, retroalimentación mutua vamos.
Ciao
23 Enero 2008 a las 4:09 pm
Lo expuesto respecto de la influencia de moléculas y proteínas sobre la memoria y el aprendizaje debería serle de aplicación también a las estructuras atómicas que las hacen posibles, ya que la biología es su manifestación ulterior. Pretender del cerebro la orden necesaria para que se produzca la emisión concreta de un compuesto químico exacto que determine una respuesta precisa, en mi opinión, no sería posible sin el concurso y beneplácito de las estructuras atómicas afectadas.
El proceso biológico, física y química trabajando juntas, demuestra que un nuevo ser, al nacer, y antes, llega dotado de cierta memoria y aprendizaje, puesto que se basta por si mismo para construirlo y dotarlo con lo básico para su existencia y progreso. Ignoro si tales facultades genéticas, memoria y aprendizaje, están influenciadas, y aumentan o disminuyen, por el factor de inteligencia o ignorancia de los individuos en el transcurrir de sus generaciones.
En nuestra evolución en el conocimiento han sido determinantes las herramientas con las que nos hemos provisto, sílex, cincel, pluma, bolígrafo o teclas, pues con ellas se ha fijado la información en rocas, papiros y papel o en discos duros.
Optaré por la posibilidad de que proteínas y/o moléculas sean, como aquellas, sólo las herramientas y no los misteriosos soportes de la información donde escriben los atómicos lápices su existencia como biología.
Saludos
26 Enero 2008 a las 3:06 am
Eduard, em sembla recordar que en algun dels seus programes apareixia la idea que la supervivència no va lligada a ser més llest sinó tot el contrari. Suposant que la supervivència té a veure amb la capacitat d’adaptació i que aquesta està relacionada amb la capacitat d’improvisar -una forma d’aprenentatge basada en el risc?-, supervivència i creativitat estarien relacionades?
M’agradaria molt saber la seva opinió.
Gràcies.
26 Enero 2008 a las 3:04 pm
Muy interesante y estimulante esta entrada. No me sorprende la conclusión pero me quedo con la necesidad de saber tanto como me sea posible sobre el asunto.
26 Enero 2008 a las 4:38 pm
Hola a tod@s.
A raíz de los comentarios de Pau y de Enrique, quiero expresar mis dudas acerca de la memoria genética.
Por un lado, no creo que Punset se refiera a ello como memoria (¿impronta?), sino que memoria a partir del nacimiento.
Por otro lado, dudo si la memoria genética como concepto, más que unos comportamientos instintivos aparentemente no aprendidos, puede ampliarse a los supuestos conocimientos que se transmiten de generacion en generación en el codigo genético.
Lamark erró en su teoría de la heredabilidad de los caracteres adquiridos, pero ¿qué sucede con los conocimientos adquiridos?
26 Enero 2008 a las 9:24 pm
buenas !
supongo ke lo que he leido asta ahora me ha llevado al pasado al futuro y al presente , y estoy seguro de que alguna cosa he aprendido, auque no me de ni cuenta de ello !!
a kuidarse !!
26 Enero 2008 a las 11:16 pm
Interesante y densa esta entrada. Pesimista el final. Enhorabuena.
26 Enero 2008 a las 11:56 pm
Sr Punset.
Quería decirle que el martes pasado compre su libro “El alma está en el cerebro”, y al mismo tiempo agradecer su aportacion en la red, sus libros y los programas de televisión. ty
27 Enero 2008 a las 7:43 pm
Los pájaros nacen sabiendo contruir sus nidos….las arañas sus telas, los humanos supongo que heredamos memoría de nuestros ancestros…ejemplo: no nos caemos de la cama cuando dormimos…heredado de nuestros antepasados cuando dormían en los árboles. Y estoy totalmente de acuerdo en que:
Es cierto, las raíces están en el pasado, pero al pasado hay que fustigarlo desde el exterior para transformarlo en futuro.
28 Enero 2008 a las 12:41 am
Dígalo ya, la mente es pasado, la mente humana es incapaz de crear, sólo inventa futuro en base al ayer. Y con el pasado queremos afrontar el reto de la vida que está en constante movimiento y eso es imposible. Es ésto lo que está acabando con nosotros, el pensamiento como respuesta y movimiento en el tiempo (ficticio, porque el futuro no existe, cuando piensa ud. en el futuro y sus neuronas están en el presente ¿no es una simple representación la que nos está confundiendo?)
Nos está matando creer que lo que pensamos es cierto, y eso es una enajenación de la mente porque, hasta hoy, no se puede ir al futuro.
29 Enero 2008 a las 1:23 am
Tenemos la capacidad de interpretar todo lo que nos rodea en su totalidad.
Si el universo fuera nuestra madre, sería esta capaz de responder a todas nuestras preguntas¿?
Síendo el universo madre, padre, nuestros, poseeriamos las mismas propiedades,
fundadas sobre las mismas leyes, las cuales, designan el entendimiento
del ser en su entorno, deacuerdo a sus propiedades y por tanto necesidades a su vez.
La vida insiste en sacar el mayor provecho a la misma, lo que deriva
en su conocer gota a gota, por lo que es obvio, para palparla lo más
placenteramente posible para interiorizarla en su prisma positivo.
Y es que no hay nada más díficil que intentar desentramar
la obviedad cuando se cree comenzar a ciegas.
Cualquier forma, cuerpo, ser, se comunica sin hablar, indirecta o directamente.
Su apariencia fIsica expresa sus características
pudiendo asi proyectar, estimar sus posibilidades.
Del mismo modo ocurre entre la comunicación perceptiva de las personas,
pero con una evidente mayor complejidad,
ya que la magnitud de la quimica de una persona es muy elevada.
Las personas se delatan con su presencia por completo,
incluso a excepción de adoptar máscaras.
La apariencia fisica se comunica y proyecta datos y valores
en “código máquina”.
Pero la clave no solo está en el emisor, sino el receptor que interpreta.
en primer lugar el individuo percibirá derroche de quimica del otro individuo,
puesto que la esencia concentra toda la quimica del mismo,
en funcion de x acondicionantes, como la sintonia en cualquiera de sus vertientes
entre ambos, determinaria un asimilamiento de la misma y
la interpretacion y proyeccion de qué tipo de comunicación existe, de sus límites
y sus encuentros, también va en función del canal perceptivo de compatibilidad
que tengamos porque nuestros patrones instintivos determinaran una debilidad
agudeza sensitiva preferencial de unos individuos a otros.
Aterrador es la cirujía con fines estéticos. Si las personas tienen su predisposición
de ir a ciegas en busca de una relación sentimental teniendo que experimentar
durante un tiempo indeterminado apesar que de antemano se puede preveer
los encuentros y limites entre ambos, siendo posible proyectar una estimación
de cuál es realmente los niveles de unión y desunion palpando su esencia,
y dando reposo para su asimilación, qué sucederrá cuando la gente operada
con cirujía estética aun distorsione más la i-rrealidad creando un físico ficticio,
desinronizado con el interior, o bien fuéramos todos iguales ligados a un canón de belleza.
Las leyes del equilibrio se verían drásticamente dañadas para nuestros intereses evolutivos.
Armonizaría el sonido del motor de un ferrari F50 en un renault 5 o viceversa?
Estan obvia la verdad de la existencia que mintiendo la corroboramos,
tan obvia, que creando la pieza música con el menor interes esta nos expresa algo,
lo cual hagamos lo que hagamos transmitimos…
“Fallo es la culminación de la perfección”
29 Enero 2008 a las 9:46 am
Siempre he tenido mis dudas sobre como funciona el aprendizaje. Tantas veces, me he dado cuenta que para algunas cosas, tengo una memoria fenomenal y para otras, una memoria verdaderamente lamentable. Aún así, nunca he conseguido reconocer la razón del fenómeno. Lo que si tengo claro es que cuando he aprendido algo nuevo, sea una palabra, un dato histórico, o una forma de hacer algo, siempre se me ha hecho mas fácil recordarlo cuando ha existido una relación entre lo nuevo con algo que ya conocía previamente. Por ejemplo, al aprender nombres de personas, un nombre que sea el mismo de mi madre se me va a quedar mas fácilmente en la mente que un nombre japonés, cuyas consonantes desconocería. Asimismo, siempre se me ha hecho mucho más fácil acordarme de datos que tienen pertinencia a mi vida o a mi ser. Si los datos fuesen sobre un tópico que provoca emoción en mi, pues seguro que se me haría mucho más fácil aprenderlos.
También, he notado que las ideas memorizadas a corto plazo se extienden a la memoria de largo plazo cuando se usan repetitivamente o necesitan ser recordadas para entender otra situación/fenómeno. Al reconocer que un dato memorizado se usa a menudo, las proteínas cerebrales lo transformarán de memoria de corto plazo a una de largo plazo.
Por último, siempre he querido entender porqué los adultos tienen mas dificultad al aprender cosas nuevas, como un idioma o como desarrollar un nuevo hábito. ¿Será que las proteínas cerebrales que se activan con el recuerdo se van perdiendo con la edad, limitando la habilidad de aprendizaje de cada uno?
29 Enero 2008 a las 11:22 am
Parece que los neurocientíficos empiezan a encontrar y dar una cierta consistencia desde la cuantitativa a lo que ya propuso hace tiempo el fallecido Vygotsky.
Quizá al final la ciencia empiece a converger desde los dos paradigmas más importantes. Constructivismo y positivismo se vigorizan mutuamente.
Este Post viene a explicar, desde la neurociencia, el proceso de aprendizaje desde las posturas vygotskyanas y neovygotskyanas. Me parece un gran avance y quizá podamos empezar a plantearnos cómo es realmente el proceso de adquisición de nuevos conocimientos.
Entrando un poco más en materia,… ¿cómo y cuando se despierta esa activación curiosa de la emoción?, ¿Qué hace que unos se emocionen y otros no? ¿El entorno, sus conocimientos previos?, ¿Existen entornos más poderosos que otros para favorecer la emoción que lleve al aprendizaje profundo?,…
Afortunadamente a los psicólogos de la educación, nos quedan muchas cuestiones por resolver, y por plantearnos…
29 Enero 2008 a las 6:31 pm
No estoy de acuerdo. Quizás el motivo del desacuerdo es la complejidad en la que se escribe el artículo y la falta de comprensión del mismo por mi parte. En este caso me disculpo si el motivo del desacuerdo es por error mío.
No estoy de acuerdo por muy demostrado que esté que solo hay dos respuestas por parte del cerebro ante un estímulo del universo exterior y mucho menos que una de ellas es la indiferencia.
La principal función del cerebro es mantenernos con vida y ante nada se muestra indiferente porque cualquier información es útil, por eso mismo es procesada y estudiada de una forma inconsciente antes de ser almacenada para en un futuro ser utilizada si es necesaria y eso ya crea un impulso de no indiferencia.
Por otro lado, considero que nuestras raíces, nuestro árbol familiar nos persigue en cada uno de nuestros genes y un poquito mas allá. En el momento que intentamos borrarlo para crear un nuevo futuro estamos eliminando cientos de años de aprendizaje y además nunca conseguiríamos eliminarlo. Soy partidario de mezclar lo aprendido con los planes de futuro y vivir felizmente el presente adaptándonos constantemente al cambio.
No me gusta eliminar un recurso antiguo por uno de nuevo, prefiero compilarlos. Me hace mas fuerte.
Alex Escot
29 Enero 2008 a las 11:15 pm
Nuevas maneras de conocer por parte de los y las individuas en su cotidiano accionar, sí, pero, cuantas generaciones tardaremos para ver cambios profundos, reales, duraderos en varios ámbitos de la existencia?
Trabajos y labores tan interesantes como la de EP generan, aceleran en el consciente y, tal vez, hasta en el inconciente nuestro, la “necesidad” imperiosa de conocer los mecanismos que esta descubriendo la ciencia y observarlos en nuestro interno, en nuestra vida privada y pública.
30 Enero 2008 a las 11:53 pm
Si realmente nuestras células están en nosotros desde siempre, el aprendizaje seria el poder hacer reaccionar nuestras células para que dieran la solución a nuestros problemas, entonces la educación y el aprendizaje seria como hacernos ver la forma de reaccionar de nuestras células dando ejemplos de otros seres humanos que en su día reaccionaron. Entonces el aprender de lo que nos digan no nos sirve de mucho, la mejor forma de aprender seria con ejemplos y con circunstancias que nos hicieran reaccionar como, cuando nuestro cuerpo aprende a apartarse del fuego por reacciones de nuestras células y aprender a sacar soluciones a los problemas cuando se encuentren acorraladas las células, ellas nos obligan a responder ante ese ataque del entorno.
Los jóvenes se muestran desmotivados en las clases, porque no logramos convencerles que en ese tiempo las cosas que les enseñan son importantes para todos no solo para el futuro del alumno sino para la convivencia en general.
De esta forma si todos tomaran conciencia de que dentro de nuestras células habita la solución a casi todo y nos pusiéramos a forzar a nuestro organismo a responder, tendríamos una cantidad de respuestas a todo multiplicado por el numero de personas que se pusieran a pensar, de echo este bloc por ejemplo el profesor Punset pone un comentario e inmediatamente surgen un sinfín de ideas que podemos comunicar a otros y hacer reaccionar a su vez para seguir exigiendo a sus células sacar soluciones.
En el tema de la inspiración, yo que realizo imágenes esta claro que el entorno hace que
reaccione con nuevas ideas y así poder expresarme realizando obras que nunca existieron hasta su realización.
Si en verdad (y yo lo creo) nuestras células están ahí, seria fabuloso saber hacerlas reaccionar para bien, incluso para la cura de nuestro propio organismo.
Puede que esto sea demasiado.
Un saludo
2 Febrero 2008 a las 1:27 am
Hablando de aprendizaje, soy ”estudiante” de económicas pero… mr.punset!!
Me ha hecho usted un fan de la neurobiología y.. hay que asumir la responsabilidad de los actos de uno! Terminaré este año esta carrera y estoy convencido de que me ha sido útil y lo será en el futuro, pero tengo que dedicarme a algo que realmente me apasione y creo k es sin lugar a duda el estudio del cerebro. Si alguno de los bloggers o usted mismo pudiese facilitarme un listado de sitios (supongo que extranjeros) donde la calidad de la enseñanza sea especialmente destacada le estaré muy agradecido..el tiempo es escaso y la información valiosa el mejor recurso.. Mi mail de contacto es socunputupakettiu@hotmail.com, cuaquier sugerencia será altamente valorada!
3 Febrero 2008 a las 10:05 am
El contemplar como logro el hecho de poder atribuir a las proteínas cerebrales(activadas por el aprendizaje ,o por que sí) nuestra capacidad para pasar archivos temporales a archivos de disco duro(disculpenme la licencia)ahí va otra metáfora, sería como si al aislar de una célula su parte cancerígena nos ilusionáramos a la hora de poder ponerle un nombre, perdiendo la perspectiva , la misión inicial, la cura, la resolución;esto es, el significado. Yo estoy encantada con todos estos estudios científicos que tanta luz aportan sobre el funcionamiento de la mente humana, pero , humildemente se me ocurre una cuestión, que pasa por un filtro algo menos físico . El alma. Sí, ya se, Eduard, que la localizamos en el cerebro, pero…yo qué se, localizarla a mí me sabe a poco; incluso el pretender descifrarla molecularmente a mi me llega a parecer una aberración. Y desde aquí nace mi disconformidad con casi todo lo leído en este foro tan apasionante.El enfoque. La sobervia. La asumida responsabilidad de superioridad frente a otras especies. Repito un párrafo de la columna de Eduard “lo que distingue a una especia creativa de otras que no lo son tanto”La misión. Nuestra misión. (?)
Por otro lado, me inquieta sobremanera esa alusión a la herencia neuronal.A efectos sociológicos, colectivamente, es indiscutible, pero, sin estudio previo ni pretensión alguna, yo opino, que cada individuo nace con una mente impoluta que únicamente se vería afectada por el entorno educacional y no por los genes (quien no ha visto algún telefilme estadounidense donde se atenúa el agravante de un crimen por alegar un gen remoto que puede fomentar la violencia, vaya tema)
3 Febrero 2008 a las 10:16 am
Quería hacer saber a Alex Escot que estoy absolutamente de acuerdo con su afirmación de que de las dos posibles respuestas del cerebro por estímulos, una sea la indiferencia. El cerebro ante un estímulo nunca va a ser indiferente, todo queda registrado a según qué niveles, y que a la hora de estudiar reacciones a estos estímulos en concreto no se hayan obtenido resultados concretos, eso no significa que la reacción cerebral sea la indiferencia. Todo lo que nos viene siendo indiferente, de toda la vida( veáse el respirar, el defecar, el oler, el dormir) viene de serie con el ofertón cuerpo humano, y todo este aprendizace aparentemente indiferente viene formando lo que llamamos INSTINTO
4 Febrero 2008 a las 12:11 am
El aprendizaje. Una palabra que casi se ha olvidado en este sociedad ¿Dónde queda? ¿A dónde se ha ido? ¿Quién lo sabe? Ahora la palabra clave no es aprender sino correr.Y como bien dice el refranero español, con prisas no se va a ninguna parte!
Saludos,profesor
10 Febrero 2008 a las 11:11 am
La capacidad de lectura no es innata y ha requerido un reciclaje neuronal
Retina y cerebro se combinan para procesar el significado de las palabras
La lectura es una capacidad humana aprendida, no innata, que requiere de un trabajo conjunto de retina y cerebro para la captación de las imágenes y el posterior procesamiento del significado de las palabras. Un libro reciente publicado por el científico francés Stanislas Dehaene, titulado “Les neurones de la lectura”, expone claramente en que consiste el complejo proceso subyacente a esta actividad aparentemente banal. Según Dehaene, el cerebro no se ha adaptado a las exigencias del lenguaje escrito para comprenderlo sino que, más bien, ha sido la escritura la que se ha adaptado a nuestras capacidades cerebrales. Por Yaiza Martínez.
http://www.tendencias21.net/La-capacidad-de-lectura-no-es-innata-y-ha-requerido-un-reciclaje-neuronal_a2065.html?PHPSESSID=1d9755113eb61fd51d1b8d8a823533c6
12 Febrero 2008 a las 12:53 am
Lo sencillo y aterrador a la vez es ir a hacer pis y que te escueza. Lo otro, también.
13 Febrero 2008 a las 4:33 pm
El aprendizaje funciona mirando lo que hacen los niños. Si lo haces comprendes que son excelentes copiadores. Para mí es totalmente incomprensible que la gente no preste atención a sus propios hijos, siempre con excusas teóricas, económicas etc..
Si propones a la gente hacer el experimento de dejar a un niño en paz, a ver cómo se desarrolla su cerebro, te dirán automáticamente que es imposible y además es una maldad. Si propones nuevos caminos, siempre los abordan desde su aprendizaje, con una fé absoluta de que lo que hay en su cerebro es la más absoluta de las verdades, independientemente de que hayan sido educados por un ignorante dictador.
¿Qué se puede esperar de seres humanos que piensen de esta manera? .. ¿su extinción? .. ¿no habría forma de convencerlos de que exijan pruebas de inteligencia y amplios conocimientos sobre la naturaleza a sus lideres y a todos los funcionarios del estado?
En fin, habrá que amoldarse a la destrucción.. Por cierto, los toltecas, cuyo cerebro seguro que funcionaba mejor que el nuestro, hablaban de un mapa para salir de este sistema con éxito y no regresar ¿Esto no sería otra posibilidad para los que hemos perdido toda la esperanza en los pitufos?
NOTA Punset, no se si alguien lo habrá comentado, pero creo que tendría más comentarios en el blog si bill mejorase la rutina anti-spam ..
16 Febrero 2008 a las 9:20 pm
Yo soy médico y me dedico a la neurología, sobre todo al diagnóstico de la epilepsia (EEG). Había visto alguna vez los libros de Oliver Sacks pero nunca lei ninguno porque… los trabajos de divulgación sobre medicina me dan reparo, como la propia película “Despertares”, que no me atrajo mucho, porque sé que el tratamiento del S. de Parkinson dista bastante de ser brillante. Naturalmente hay médicos y médicos, y yo no puedo comparme ni de lejos con el Dr. Sacks. He empezado a leer “El alma está en el cerebro” y es ameno, pero lo que más me ha llamdo la atención de momento es esa diferencia en la aducación de este señor cuando era niño, en relación a lo que se hacía aquí (tengo 58 años) y aun supongo se hace. La madre de Oliver le mostró cómo la llama de una estufa ardía con más brillo si se echaba un puñado de sal.
Aquí, a una madre al uso jamás se le hubiera ocurrido hacer ese pequeño juego científico, pero además, si lo hubiese hecho el niño, inmeditamente la reacción hubiese sido reñirlo seriamente o darle una azotaina. Era esto casi un reflejo condicionado en los padres de cuando yo era niño.
Y es que la formación científica empieza desde muy temprano y de maneras insospechadas. Bueno, eso creo, y eso nos diferencia mucho de los paises más adelantados. Por más que los políticos digan que van a hacer esto y aquello, no todo es cuestión de dinero, aunque es muy importante claro (sobre todo que se hagan realidad esos proyectos).
11 Marzo 2008 a las 12:30 pm
No soy un seguidor habitual de sus programas, aunque a veces los veo y leo sus artículos de prensa. De algunas de las entrevistas que usted ha realizado a importanes neurobiólogos, he creido deducir que los procesos de la imitación y de la memoria son la base neurológica del conocimiento humano. Últimamente he leído bastantes ensayos sobre la arqueología de la Península Ibérica en la antigüedad protohistórica. Si bien hay una carencia de datos aún notable, si parece desprenderse que el comienzo de la elaboración de una cultura ibérica, surgió del contacto de las comunidades indígenas del sur de la península con colonizadores llegados del mediterráneo oriental. Frente a las teorías muy importantes de los conflictos económicos, las colonizaciones extranjeras, la división social del trabajo y demás explicaciones del fenómeno que la arqueología europea reciente ha denominado “sociedades complejas”, la emulación de las maneras orientales de sus convecinos fenicios, griegos y púnicos tendría un papel destacado en la explicación del desarrollo de los pueblos que más tarde los romanos catalogarían como íberos. ¿Sería este un campo de intercambio fructífero entre la neurobiología y la historia?.
Lo anterior pasa por ser una deducción especulativa de los estudios científicos recientes, pero no puedo sustraerme a la tentación de ir más allá de la ciencia y pisar los terrenos de lo mistérico. En el celebrado libro de Joseph Ratzinger sobre Jesús de Nazareth, se explica de una manera curiosa uno de los nombres de Cristo: Hijo de Dios. Según el autor, este título sería el habitualente utilizado en las entronizaciones de los soberanos de la Antigüedad de Oriente Próximo, tanto en Babilonia como en Egipto, que terminó siendo asumido por la monarquía davídica de Israel en el monte Sión. La explicación es interesante por cuanto describe una estrecha vinculación entre poder y religión en la antigüedad oriental de naturaleza no teocrática, sino metafórica. No gobierna Dios sino su hijo, la entronización del soberano se describe como una adopción. Evidentemente el libro de Ratzinger tiene otros intereses, pero si esta reflexión se aplica a la influencia oriental sobre la peninsula ibérica prerromana, podríamos conseguir una especulación muy original sobre el origen del poder político en la península ibérica y alejada de los paradigmas del determinismo económico o del conflicto social. Fusionando las teorías científicas con la reflexión teológica se podría hablar de la estructuración social por la seducción, por la imitación de lo bello y de lo sagrado. Creo que hay un sociólogo neomarxista inglés que ha escrito recientemente sobre el poder de la belleza (me parece que es Terry Eagleton).
23 Marzo 2008 a las 5:42 pm
No es por parecer tiquismiquis, pero eso de que “ya sabíamos que el alma está en el cerebro” es cuestionable. Es una opinión. La mayor parte de las personas que ponen en duda esa idea lo hacen por motivos religiosos (otra opinión) o metafísicos (otra opinión). La mayor parte de las personas que comparten esa creencia lo hacen por una comprensión a medias de los hallazgos científicos. ¿Alguien ha oido hablar de las estructuras emergentes?
Yo creo, sin aplear a ninguna instancia espiritual, que el alma EMERGE del cerebro, lo cual es muy diferente a “el alma ESTA en el cerebro”, del mismo modo que la planta emerge de la semilla.
A quien diga que tal o cual OPINION (incluida la mía) está demostrada, le preguntaría si las siguientes aseveraciones están demostradas:
El andar está en las piernas. El llorar está en el rostro. El lenguaje está en la boca. La digestión está en el estómago. El pedaleo está en los pedales. La fotografía está en la cámara. Windows está en los ceros y los unos. El bostezo está en el sueño. El tajo está en el cuchillo. La explosión está en la dinamita. El nogal está en la nuez. La lactancia está en el seno. El grapar está en la grapadora. El pan está en la harina y la levadura. La flor está en la raiz. La aceleración está en el motor. La gravedad está en la Tierra.
Un saludo. Si alguien quiere comentar algo, casadorc2@hotmail.com
31 Marzo 2008 a las 5:25 pm
Yo pienso que no hay aprendizaje en el cual no haya asociada una emocion,si es agradable ,mucho mejor.La emocion puede ser el sentirse capaz,el exito;seguro que el exito es la sensacion mas importante.De ahi que en la tarea educativa una buena sintonia con el educador y ademas objetivos alcanzables sean una garantia de aprendizaje,de mantenr el deseo de aprender.Aprender es una tarea intima,como comer o dormir;nadie puede hacerlo por nosotros.Y creo que ademas es irrepetible;cada uno tiene sus canales de aprendizaje,aunque la mayoria se mueva por caminos parecidos,pero ninguno es descartable.Saludos.
24 Abril 2008 a las 10:23 am
De qué manera se debe mirar las cosas y los temas antiguos??
Cómo puede decir que la tansferencia del conocimiento requiere materia cerebral, actividad mental, ALMA, PASADO, MEMORIA…
En el 325 de nuesra era, hubo un emperador…¡el tio Constantino! que se preocupo por desechar archivos historicos espirituales.
Aniquilo 25 textos biblicos y más de 20 documentos de soporte, ( todos sabemos cual fue el más importante) , los textos que quedaron en “pie” fueron condensados y “reinterpretados”, así, eliminaron toda información de Quienes somos, y el X Q estamos aquí.
Todos los seres somos iguales porque su ESENCIA O ALMA, tiene un mismo origen.
YO soy el origen de mis antepasados más lejanos. Par mí no es esteril la desaparición de “mis” generaciones anteriores porque YO soy esa generaci
ón.
Hay una Gruta…que su nombre tiene un significado maravilloso, es éste:
…volver a entrar en la matriz de la madre Tierra, allí está el primer nivel de nuestra consciencia…a partir de ésto se logra niveles cada vez mayores de energia vital, la cual pone en funcionamiento programas inactivos en nuestro código genético.
Es una pena que nos tengamos que esforzar tanto para saber quienes somos, cuando anteriormente sabian la “clave”, no creo que nuestra generación sea la culpable de que sea así.
Saludos.
19 Agosto 2008 a las 11:39 pm
[...] Blog de Eduard Punset » Blog Archive » Cómo funciona el aprendizaje [...]
17 Octubre 2008 a las 7:39 pm
[...] (6) Ya sabíamos que el alma está en el cerebro [Blog de Eduard Punset, acceso: 5-2-2008] [...]
17 Diciembre 2008 a las 1:41 am
Hola Sr.Punset.
Aprovecho este post para hacer un comentario acerca de los avances recientes en el estudio del cerebro humano.
Tanto en esta discusión sobre el aprendizaje como en los demás temas relacionados con el funcionamiento de la mente, echo de menos un enfoque más práctico de los avances en el conocimiento de la mente humana. Últimamente se habla de la mente como si fuera algo ajeno a nosotros, a menudo con cierto aire de resignación. Desde que el hombre es hombre, ha bregado con su mente, ha buscado métodos para avanzar en su dominio, partiendo de que, a pesar de ser una gran desconocida, la mente es un órgano que se puede desarrollar. Sirvan como mejor ejemplo las milenarias psicologías orientales, que persiguen el desarrollo de la capacidad de atención, la ecuanimidad, la lucidez…
Usted mismo habla de la necesidad de controlar las emociones. También menciona la necesidad de que la ciencia llegue más y mejor al ciudadano. Así pues, ¿aportan algo en la práctica los descubrimientos neurocientíficos del siglo XXI y finales del XX? Sería fantástico que sí, porque la mayoría de la gente agradecería mucho más recibir pautas para entender y gobernar mejor su propia mente, que saber si sus procesos mentales nocivos vienen de cuando vivíamos en una charca o de la época de las cavernas.
Un abrazo y cuídese mucho.
28 Diciembre 2008 a las 5:02 pm
[...] Reconozco que tengo una especial debilidad por Eduard Punset, y más concretamente por su programa Redes y su blog. Leo hoy un post que acaba de publicar acerca de cómo funciona el aprendizaje. Por lo visto, nuestra capacidad de aprender, de retener recuerdos a largo plazo, se encuentra directamente relacionada con el funcionamiento de unas proteínas cerebrales que activan las prácticas de aprendizaje. Cuando nuestra mente recibe un estímulo busca en nuestra memoria con el fin de “situarlo en su debido contexto y hurgar en su verdadero sentido”, pudiendo reaccionar de dos formas: indiferencia o emoción. Es esta emoción de la que parte la creatividad del ser humano, la que le permite construir algo nuevo a partir del pasado. Según Punset, la ciencia está demostrando que es el pasado, el conjunto de nuestros recuerdos y experiencias, lo que marca la puesta en marcha de cualquier proceso mental innovador. Así pues, “las raíces están en el pasado”, pero éste tiene que ser agitado desde el exterior para que se convierta en futuro. En otras palabras, para que la Humanidad pueda avanzar mediante la generación de conocimiento nuevo es necesario que continuamente se reformulen los enfoques, las teorías, los puntos de vista, las prácticas, las herramientas,… Además de que me da la sensación de que, como indica uno de los comentarios de ese post, no se puede ignorar la importancia de la memoria genética, me planteo si es posible que el exceso de estímulos de todo tipo no provocará un incremento artificial de las reacciones de indiferencia frente a las de emoción. Estoy pensando en mi actividad docente, en la que cada vez me cuesta más provocar algún tipo de reacción cercana al interés entre el alumnado, y aunque no hay que descartar que con el paso de los años y el incremento de la brecha generacional entre ellos y yo se sientan menos inclinados a sorprenderse o emocionarse con lo que les cuento (o que yo haya perdido capacidades docentes, que todo puede ser
, en ocasiones me planteo si no tenemos entre manos a una generación sobreestimulada (televisión, cine, música, publicidad, sms, chats, foros, vídeos, videojuegos, mundos virtuales, webs, blogs,…). Esto podría explicar, al menos parcialmente, un fenómeno recurrente desde hace unos años en todo Occidente, del que alertaba hace poco la Comisión Europea en un informe dirigido al Parlamento Europeo sobre cibercapacidades para el siglo XXI: los jóvenes europeos cada vez se encuentran menos interesados en las titulaciones de ingeniería y ciencia. Usan la tecnología, pero no tienen curiosidad por saber cómo funciona. Ese puede ser el quid de la cuestión en la educación en el futuro más inmediato: ¿cómo estimular a quien está aburrido de estímulos? [...]
15 Febrero 2009 a las 2:45 am
dr punset
le queremos mucho en puerto rico y seguimos sus ecelentes programas le deseamos salud y el entusiasmo de siempre
nos interesamos por los metodos diagnosticos neurofisiologicos .seguiremos sus trabajos
exitos dra maury desde el caribe
23 Febrero 2009 a las 6:06 pm
Emilio Ribes Iñiesta, psicólogo del aprendizaje, de la Universidad Autónoma de México, podrías entrevistarlo…